視覺研究之方法

定義
界定設計問題
問題重要嗎？
視覺傳達對問題的簡化會有貢獻嗎？
界定問題的起因
界定目標觀眾

擴散
開始擴散式研究
視覺性研究標的 搜集量性資料 搜集質性資料
強化設計問題
同意設計目標
同意通路
通路是付擔得起能達到目標觀眾的有效的方法嗎？

轉換
設計原型設計
對目標成員做測試
原型設計適用嗎？
在小規模環境做測試
再評估設計目標 測試成功嗎？

收斂
全規模的roll out
評量效能
建議改善

方法
思考的方式

分析與命題

為一堆視覺及口語結構、語言及識別做記錄、評估及編檔案。

研究方法能定義為接近設計問題或調查脈絡的方法。

研究的過程

問題/點子 起動 研究問題 定義 研究方法學 找尋 研究結果 解決


 領域   ←→     焦點    ←→    方法     ←→   反省

宣告    ←→     證據    ←→    測試     ←→   展覽
工藝    ←→     工具    ←→    過程     ←→   產品
意圖    ←→     理論    ←→    脈絡     ←→   訊息
問題    ←→     對話    ←→    觀眾     ←→   論文
構想    ←→     實驗    ←→    生產     ←→   人造物
問題    ←→     調查    ←→    比較     ←→   解答

歷史性研究：從過去的事件中找出意義。此研究詮釋時間及空間的顯著性之方式能提供給當代決策或者為目前的作法設定前景。
描述性研究：觀察並描述現象。
分析性研究：起動量性資料並藉統計以萃取意義。
實驗性研究：企圖解釋一個因素在一個狀況下之的影響力。此一研究，經由改變在控制狀況下的被研究的因素，界定出因果。P.59

分析式：將實體的或抽象的整體分割成細小成分以檢視其相互關係。
命題式：此一方式通常會採用假設或名為質性推測的手法。

質性：側重在設計師對視覺造形的主觀反應，可佐以符號分析及解構。

量性：

傳播理論的派別

過程派：訊息經由發訊者經由通路再到受訊者的過程，其中涉及編碼及解碼。
語義派：訊息的傳達是在脈絡下被詮釋可能意義，所以可以多義的，例如，一朵玫瑰花可以有基本意義及延伸意義，前者是植物，後者則是愛情。

affordance (適用度)： 一個物件或環境能提供依賴它來執行一個動作的可能性範圍。例如，玻璃的適用度是被敲碎，木頭的適用度是被切削。
例子：在門上，一塊平板之適用度是被推，而一支把手的適用度是被拉。

摘自 Ian Noble and Russell Bestley, Visual Research, Ava Publishing SA, 2005.

參考資料
春耕夏耘秋割冬藏
http://163.30.193.213/kvesblog/167

內容

內容--點子與傳達結合
內容是點子與傳達的結合。

內容的類型
內容的類型：知性的、感性的、兩者的組合。

感性的內容
感性的內容是訴諸人右腦之感受反應，這些內容須考慮到

1. 為何被用
2. 誰用
3. 能被用的方式
4. 取得感性的方法

知性內容
知性內容須考慮到

1. 知性內容的基礎
   由於我們有文化、職業、教育等等的差異，所以知性的基礎可能有所不同，在設計這項內容時要考慮內容的基礎，即受眾有共同的知識背景及能力。
2. 為何被用
3. 能夠被用的方式
   語言是最常用的，另外，象徵亦是重要的使用方式。

在研究室及應用藝術中的知性內容


知性與感性內容的組合

1. 為何組合
2. 如何組合

作業注意事項

今天(12/22) 下課要交

• 一張A3紙，內有三個期末海報設計草稿

下周(12/29) 要交期中作業「台中花博」的

• 一張A4 LOGO彩色列印
• 一張A4公仔 彩色列印

期末作業

以迄今所學的視覺傳達概念，配合你期中作業所設計的識別系統及公仔，為百卉爭妍2018花博在台中設計海報

• 12月22日三款A4構想--說明理念，補充說明與教學部落格內容的相符處，背面姓名學號
• 12月29日擇前三款之一，修改之，修改之。
• 01月05日彩色稿一審 (A4大小)
• 01月12日彩色稿二審 (A4大小)

街頭看板的色彩及圖像可供參考

建議瀏覽

poster design

基本的視覺傳達方法

要將設計點子轉換成視覺傳達的方法有很多，陸機的「宣物莫大于言，存形莫善于畫」似可提供一些啟示，即要善用字與圖。字與圖可分別呈現，也可以合併使用，要看使用目的而定，但歸納起來，方法有以下這些：
一、文字編排 (typography)
例子：以文字為主的報紙分類廣告，其一則廣告中，字體大小及字型會有不同變化，最好的字體大小最好要有三種變化，這項變化會產生較佳的節奏感。

二、表現式圖像 (representative image)
例子：給幼兒看的圖畫，基本上是表現式的，即肖像式的圖像，這些圖像可以是拍照的或是手繪的，或是實物拼組而成的。

三、圖像組合 (image combination)
例子：組合的方法之一是將畫面中的各元素以非常態的比例出現，像畫家夏卡爾(Marc Chagall)的我與村莊(I and the Village)，左側的動物臉與右側的人臉佔最大比例，其它的圖像則相對成小比例。

四、敘述插圖 (narrative illustration)
例子：我們的日常生活是一連串的活動，在沒有錄影設備的條件下，只能把最重要的畫面記錄下來，就形成了漫畫。

五、裝飾性圖像 (decorative image)
例子：甕上的花紋

六、圖像扭曲或破壞 (image distortion/destruction)
例子：如藉凸透鏡來呈現某物像

七、連續圖像 (sequential images)
例子：韓熙載夜宴圖 (連續圖)

延伸瀏覽
Narrative Art

點子 (ideas)

點子的角色
視覺傳達是要表達某些想法，即點子。沒有點子就不足以當設計師，有了點子才可以傳送訊息給受眾！

了解並認識點子
點子是一種心智表徵，將思考形塑出一個物件。視覺化是點子的果，而不是點子自身。

把點子與媒體或過程混淆
用使用某種媒體是一種作業程序，是一種手段，不是點子的全部。

點子生於何處
最好的點子出現在將睡未睡之間。愛迪生及Elon Musk都有這種經驗。

獲得點子
觀：從觀看、觀察開始，觀千劍而識器，聽千曲而知音；
臨：跟著做，像學徒，這與行為有關，將熟稔的行為內化成不必思索而可以立即呈現；
養：跨領域的融合；
悟：明白新可能性的途徑；
創：有別於既有的類型或方法

資訊--思想的成分
進出人腦的點子，可以包括以下四種資料

• 事實資料：已獲得的、已儲存的或可得到的資料，與下列有關
  哲學、工程、物理、人口統計分佈、古生物學、研究、動物園學、文學、文法、邏輯、心理學、太空學、歷史、企業、化學、社會學、生物學、人類學、數學、語言地理、行銷、植物學、宗教等。
• 感性資料：已獲得的、已儲存的或可得到的資料，與下列有關
  感性、恨、獨立、焦慮、感動、不安全、壓力、嗅、喜、恐懼、依賴、興奮、自信、理解、味、痛、苦、舒服、不舒服、性、直覺、悲傷、Sensuality等
• 實驗資料：已獲得的、已儲存的或可得到的資料，與下列有關
  行為心理、不感興趣的範圍、公共談話、語言、領導、看、成熟、自信、解決問題、興趣範圍、學習、不安全、回想、執行
  比較與下列有關
  食、風格、視覺藝術、時尚、音樂、衣服、戲劇等
• 專門化資料：已獲得的、已儲存的或可得到的資料，與下列有關
  問題解決
  --具備以下的知識與能力：
  --理性與感性地思考
  --產生、定性及組織點子與思想
  過程
  工具/ 材料
  設計史
  --回想並了解歷史的或時下的個別或群體設計師的觀念、運動、哲學及作品。

認知
心理學上的認知(cognition)是我們得以確保資訊及應用資訊的過程，這過程可以簡述為「資訊入」→「處理」→「資訊出」。

資訊入→事實資訊，感性資訊，實驗資訊，專門化資訊→資訊出

口語的/點子探索系統
口語的點子之獲得方法有以下三種：

• 腦力激盪術：由5~7人組成，訂一問題，先求可能的解答，越多越好且不批評，最後才評估，時間以一至二小時為限。
• 條列法：個人單獨執行，方法與腦力激盪術相同。
• 口語圖示法：先寫出關鍵詞，再由它外展可能的聯想詞，做出三到四層的結構。

組織邏輯思考的過程
常用的邏輯思考方法有以下二種：

• 條列法
• 流程圖

點子的視覺探索
最直接的方法就是逐步修改既有的圖像。傳統上用描圖紙來修改，現在則可以利用電腦軟體中的新圖層來修改。

參考資料

1. Frank Cheatham, Jane Cheatham, Sheryl Haler, Design Concept and Applications, N.J. Printice-Hall, 1983. pp176-193